1er. Borrador para discusión- setiembre de 2006

Análisis de factores que impiden el desarrollo y consolidación de una oferta de educación de cuarto nivel en arquitectura en Facultad. 

Algunos factores estructurales del sistema educativo terciario a tener en cuenta:

- falta de inversión estatal constante en educación.
- aumento de la brecha entre las naciones en el campo de ciencia, tecnología y recursos disponibles fruto en parte de la escala de los mercados de los países subdesarrollados que no logra atraer inversiones en tecnología.
- pérdida por emigración de personal altamente calificado.
- la universalización de la enseñanza terciaria, hace correr el riesgo a las carreras universitarias de grado de perder especificidad. 
- Defasaje entre las demandas sociales, requerimientos laborales y opciones formativas de la Universidad, para paliar el cual, son necesarios mecanismos que permitan la actualización constante de profesionales y cuadros docentes.

Puntos a poner en el centro del debate:

1) Localizar los problemas de carácter “académico, administrativo, logístico y financiero” que adolece nuestra facultad y hacen “inestable” la situación de los posgrados dentro de ella.
2) Plantear la reflexión sobre la pertinencia social de los posgrados en arquitectura. Apuntar a disminuir la deficiencia de información acerca del carácter de bien público de la productividad de los posgraduados y su aporte al avance del conocimiento en el país, sus resultados y beneficios. 
3) Definición estratégica de en qué áreas del diseño y el proyecto y cómo, la Farq quiere generar conocimiento, en cuáles y cómo desea consolidar el aspecto formativo, en cuáles y cómo el ejercicio profesional. 
4) Articular las propuestas y organización de posgrados con las necesidades de los sectores productivos- industriales de vivienda, ordenamiento de territorio, construcción y diseño y las políticas nacionales a nivel de país productivo. Generar modelos colaborativos entre instituciones y actores universitarios y extrauniversitarios. Asumir una visión integral del sistema educativo nacional y la necesidad de un relacionamiento fluido y amplio entre éste y el medio
5) Posible rédito a obtener de la creciente vinculación de la Universidad con otras instituciones del exterior, producto de la internacionalización de la educación superior y el proceso de integración regional. (En el caso de nuestra facultad canalizadas través del ARQUISUR y el Grupo Montevideo principalmente).
6) Posgrados y descentralización: nuestro rol como Facultad de Arquitectura en la consolidación de estrategias de desarrollo local y creación de cadenas productivas en el interior del país. 
7) ¿Posgrados para el arquitecto generalista o para la Facultad Proyectual? 


Desafíos institucionales de la UdelaR que afectan el corto y mediano plazo.

- El rol de la Universidad dentro del Sistema Nacional de Innovación
- Estructurar la oferta de cuarto nivel dentro de las transformaciones institucionales previstas en el PLEDUR 
- aportar a consolidar el MERCOSUR educativo participando de manera coordinada en ámbitos regionales. 
- generación de opciones alternativas de financiamiento de los programas de cuarto nivel
- superar una lógica basada en cursados presenciales, incorporando las nuevas tecnologías (internet, aulas virtuales, etc) en apoyo a la educación permitiendo la compatibilidad entre el ejercicio profesional y los estudios de posgrado (lo que eliminaría asimetrías geográficas y sociales). 


Analizar los posgrados con una visión sistémica y sus vínculos con:

1) Las nuevas transversalidades (disciplinares –intra área e interáreas universitarias- y regionales: a través del ARQUISUR, UGM, o las experiencias a nivel de MERCOSUR educativo) 
2) Las carreras de grado y educación técnico profesional. Cuando el Plan de Estudios 2002 plantea materias opcionales y la posibilidad (dentro del título generalista) de profundizar en alguna de las dimensiones de la arquitectura, la Facultad debe garantizar que el egresado pueda seguir especializándose en la rama que elija, mediante programas de cuarto nivel propios de la Facultad, conjuntos, de intercambio, becas, etc. Es decir, coordinar el “universo posible” de posgrados con las ofertas de materias opcionales y la temática de los Seminarios Interáreas, con la apertura de las nuevas ofertas de grado y proyectos en conjunto con ANEP- CETP
3) El medio mediante la creación de un Comité Consultivo de Posgrados con la presencia de actores sociales, políticos y gubernamentales vinculados a la construcción, el diseño y el proyecto en sus diversas escalas.
4) Investigación. Sistematizar las investigaciones de los institutos como base para la generación de posgrados en áreas donde no hay producción articulada de conocimiento a nivel de la UdelaR pero a las que nuestros egresados pueden acceder mediante instituciones privadas o en el extranjero significaría la eliminación de asimetrías y una apuesta a impedir la elitización de la formación posterciaria.
5) Ubicar las estrategias de posgrado de la facultad dentro las transformaciones institucionales de la UdelaR que incluyen flexibilización curricular, transversalidad, intercambio regional, consolidación de las áreas, vínculo constante con organizaciones sociales, la apuesta a articular adecuadamente con la enseñanza secundaria y técnico- profesional, fortalecimiento de la educación permanente y actualización profesional. 

Apertura geográfica y disciplinar: algunas líneas estratégicas a tener en cuenta: 

1) Creación de una Escuela de Posgrado (u organo similar) que bajo la órbita de la Facultad, pero en estrecha relación con actores universitarios y extrauniversitarios, genere y regule un Plan Integral de Estudios de Cuarto Nivel de Facultad de Arquitectura que incluya especializaciones, maestría y doctorado, así como cursos de educación permanente y actualización profesional y explicite una articulación real con las políticas de grado.
2) Apuntar a la definición de un Programa de Posgrados del Área Ciencia y Tecnología de la Universidad.
3) Delinear puntos estratégicos para generar Posgrados vinculados explícitamente a la formación didáctica y pedagógica de los docentes de Facultad
4) Diseño de un programa contínuo de intercambio estudiantil de posgrados
5) Diseño de un programa contínuo de financiación y becas para estudios de cuarto nivel.


Creemos que el conocimiento no debe solo circular, sino que se debe ramificar. En nuestra Universidad es notorio el desequilibrio a favor de los posgrados académicos; sin embargo no podemos embarcarnos en la tarea de generar generadores de profesionales que a su vez solo puedan especializarse en opciones formativas. El desarrollo de la oferta de posgrados debe ser equilibrado; incluyendo fuertes opciones académicas y profesionalistas (éstas últimas, en el caso de nuestra disciplina siempre permiten llevarlas al terreno académico como parte de una formación “flexible y actualizada”) lo cual hace totalmente necesario que la Facultad defina sus prioridades de cuarto nivel coordinando y generando ámbitos con el medio, con los diversos actores gremiales, sociales, políticos u oficiales vinculados a la construcción, el diseño y el proyecto, la vivienda y el ordenamiento del territorio; como el movimiento cooperativo, el sindicato de la construcción, los promotores privados de la construcción, agentes inmobiliarios, Ministerio de Vivienda, MEVIR, los gobiernos departamentales, etc.

Por CGU Arquitectura: